BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PROPUESTAS

Espina Bífida: es una malformación congénita en la que existe un cierre incompleto del tubo neural (en la gestación) y posteriormente, el cierre incompleto de las últimas vértebras. No se puede prevenir y no tiene cura. Cuanto más arriba de las vértebras se produzca, más grave será las lesiones, éstas pueden ser: hidrocefalia (exceso de líquido en el cerebro), ortopédicas, neurológicas e incontinencia de los esfínteres.

Son más propensas las mujeres. Tienen que ir en silla de ruedas, necesitan mucha atención médica y los gastos de una familia estarían en torno a los 28.000 -47.000 €. No conlleva retraso mental.

Barreras: arquitectónicas, relación social deficiente debido a las hospitalizaciones, sobreprotección de los padres y mala concentración. Con el tiempo, algunos tienen secuelas, pero otros pueden tener una vida normal.

Miopatías: es una deficiencia motórica en los músculos, casi siempre tienen que depender de la silla de ruedas y es degenerativa (van a peor).

Se encuentran muchas barreras arquitectónicas, por lo que se debería realizar adaptaciones para acceder a cualquier lugar (centro, aula, aseos…)

Ceguera: es una discapacidad física, deficiencia visual, puede ser parcial o total.

Barreras: no existe trabajo compartido en el aula y no se adaptan bien los espacios ni recursos. Para mejorarlo, el especialista debería estar con esta persona en el aula en vez de sacarla, no cambiar mesas de sitio, buscar recursos y buena luz.

TDAH: es un trastorno neurobiológico caracterizado por un desarrollo inapropiado del nivel de atención, hiperactividad e impulsividad presente antes de los 7 años.

Barreras: malas expectativas, malas prácticas, unidades didácticas no adaptadas y mal uso de la medicación.

Propuestas: cambiar la mentalidad del docente, seguir pautas, normas de conducta, refuerzo positivo, evitar distracciones.

Lesión Medular: es de origen traumático, alteración en la medula espinal originando pérdida en la movilidad (paraplejia y tetraplejia).

Barreras: individualismo, arquitectónicas, falta de integración, bulling.

Propuestas: trabajos cooperativos, eliminar barreras, plan de acogida, educar en valores.

Alta Capacidades: presencia de un coeficiente alto. Son personas que necesitan potenciar al máximo sus capacidades.

Una de las mayores barreras que se encuentras son las despreocupaciones de los docentes, como propuesta, trabajar los contenidos más profundamente, ofrecerles provisiones educativas adecuadas a sus conocimientos, motivaciones, intereses, ritmo de aprendizaje, etc.

Autismo: es un trastorno que presenta alteraciones en el comportamiento, da lugar a conductas repetitivas y rutinarias, no participan en el juego y les cuesta relacionarse. No se da igual en todas las personas.

Barreras: Deficiente comunicación, expectativas bajas de los docentes, incomodidad en el aula si no tienen rutinas, Bulling, docentes mal formados

Propuestas: Formación del profesorado, más comunicación y colaboración con las familias, plan educativo individualizado e informar a los compañeros de la situación en el aula.

Síndrome de Down: Alteración genética producida por la presencia de un cromosoma extra en la pareja 21. Se caracteriza por retraso mental, falta de fuerza en los músculos (hipotonía muscular), anomalías internas, dedos cortos, entre otras.

Dificultades en el desarrollo motor, perceptivo, cognitivo, del lenguaje y socio-afectivo.

Sordera: es una discapacidad física, deficiencia auditiva, puede ser parcial o total.

La principal barrera es la comunicación. Propuestas: utilizar recursos como el lenguaje de signos y procurar que el resto de compañeros lo aprendan para poder comunicarse.

Inteligencia límite: poseen menos capacidad intelectual que la media, dificultad en el aprendizaje y la socialización, desequilibrio con la edad mental y social.

Con formación, ganas y entusiasmo, se puede ayudar a estas personas a adaptarse a un aula.

BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN II

COMENTARIO DE LAS EXPOSICIONES: BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN II

LOS MOMEROS

Mis compañeros en su exposición hablaron del Autismo, que es un trastorno que presenta, alteraciones en el comportamiento, dando lugar a conductas repetitivas y rutinarias, no participan en el juego y les cuesta relacionarse con los demás. Es importante decir que, no se da igual en todas las personas, ni tienen el mismo grado de autismo.

En base a lo que se informaron y analizaron sobre esta dificultad, presentaron las siguientes barreras de aprendizaje y participación con las que un niño autista puede encontrarse en el aula:

-          Deficiente comunicación, expectativas bajas por parte de los docentes.

-          Incomodidad en el aula si no se programan rutinas claras para él.

-          Bulling por parte de otros alumnos

-          Profesores mal formados e informados sobre el tema, lo que impide trabajar correctamente con ellos.

Para conseguir evitar estas barreras, presentaron una serie de propuestas de mejora, que son:

-          Formación del profesorado, mayor comunicación y colaboración con las familias para poder elaborar estrategias de actuación.

-          Preparación del aula, plan educativo individualizado, así como informar a los compañeros de la situación en el aula.

-          Manejar los cambios de conducta que puedan tener lugar en el aula.

Para finalizar su exposición, mis compañeros pusieron un video llamado “no son invisibles”, donde sus protagonistas eran personas que padecían autismo y que expresaban sus deseos, sus miedos, sus hobbies, que en definitiva son los mismos que tenemos todas las personas, y que por lo tanta, debemos tratarles igual que al resto y ayudarles desde nuestra profesión a su mejor adaptación a el mundo que les rodea.

LOS ESCOLARES

Su exposición se centro en torno al Síndrome de Down, pues aunque este grupo trabajo más dificultades, como el resto de grupos, muchas de ellas las trabajamos varios miembros de la clase, por lo que era más oportuno centrar la atención en aquella que no se hubiera tratado.

Para hablar del síndrome  de Down, pusieron un  primer video en el que su protagonista era una madre cuyo hijo padecía esta dificultad y que envió una nota a una asociación para que le enseñaran técnicas para ayudar a su hijo y poder trabajar con él. En esa contestación que la madre recibió, le decían que lo primero que tenía que hacer era ver a su hijo como uno más e intentar llevar una vida normal pues pueden vivir una vida feliz como los demás, de hecho es con ellos con quién más aprendemos a ver las cosas buenas de la vida y a sacar lo mejor de nosotros mismo y de ellos, pues pese a sus necesidades, pueden conseguir verdaderos logros en su vida si se les ayuda de corazón y empleando buenas estrategias de trabajo.

El segundo video que pusieron fue un enfoque desde el punto de vista de unos padres que tenían una hija con Síndrome de Down, el video deja ver el proceso emocional de esos padres, que pasaron de un estado de frustración cuando se enteraron de la noticia, a un estado de esperanza, cuando vieron las capacidades que tenía su hija, pese a su dificultad y de todo lo que aprendían de ella cada día. Les cambio la visión cuando fueron a un centro especialista en Síndrome de Down, donde les mostraron que todo era posible, pues con esfuerzo y voluntad todo es posible y se puede conseguir.

El hecho de tener una atención temprana permite un desarrollo evolutivo bueno para la niña. Después de varios años de ver la evolución de su hija, en palabras de su padre: “La discapacidad no está reñida con la felicidad”.

Por último, mis compañeros, mostraron un video de publicidad de la ONCE, donde se deja ver la inocencia y lógica de los niños, pues en él, salía un padre diciéndole a su hija que tenía que cuidar de una forma especial a su amiga con síndrome de Down, y la niña le preguntaba que si su amiga podía hacer lo mismo que ella, entonces ¿por qué era especial?, y creo que es una pregunta que como docentes deberíamos tener siempre en mente cuando nos encontremos con alumnos que presenten cualquier tipo de NEE.

LAS ESTACIONES

A través de un caso práctico, mis compañeros hablaron del tema de la ceguera, y de las barreras con las que podía encontrarse en su día a día un niño ciego, que son:

-          No sentirse acogido, expectativas bajas por parte de los docentes, etiquetar a los alumnos, y no se busca el logro.

En base a estas barreras, las propuestas de mejora para mis compañeros serían:

-           la ayuda entre iguales, para que se involucren y le ayuden en su proceso de adaptación.

-          Fomentar la autonomía de los alumnos

-          Adaptar el material.

Como cierre de la exposición, mis compañeros, presentaron un video, donde su protagonista era un niño ciego, que estaba en un aula adaptada a él y era uno más en la clase. El papel de la docente era ayudarle a imaginar y a agudizar sus sentidos, para así poder estudiar en cualquier colegio. A pesar de no tener nada de visión, en el video le mandaban a los alumnos un trabajo llamado “ los colores de las flores” y que el buscando información, tubo la creatividad de relacionar el color de las flores con el color de los pájaros, mostrando así que con esfuerzo y voluntad todo se puede conseguir.

LOS SMID

Este grupo expuso su trabajo, basado en la Sordera, a partir de un video, donde salía un niño sordo que no entendía que era eso de las barreras de comunicación, y que estando en un aula ordinaria sin nadie que le pudiera interpretar lo que se decía, veía reflejada esa idea. Debido a ello, este niño se imaginaba un mundo sin barreras, un mundo donde todas las personas, mediante el lenguaje de signos y el valor de saber ponerse en el lugar del otro, hacían que fuera posible un mundo sin barreras.

SENTIDO COMÚN

Con motivo de que uno de los miembros de este equipo tiene un hermano que padece inteligencia límite, realizó un análisis profundo del tema que quiso exponer al resto de la clase, pues era una dificultad que él desde pequeño había vivido día a día desde cerca.

Las personas que padecen esta dificultad, posee menos capacidad intelectual que la media, dificultad en el aprendizaje y la socialización, desequilibrio en lo relacionado con la edad mental - social y dificultades en el desarrollo en lo relacionado con el mundo adulto, pero que pese a estas dificultades, puede llevar una vida normal como el resto de personas y que son los demás los que deben cambiar su forma de ver las cosas y la vida. Con formación, ganas y entusiasmo, podemos ayudar a estas personas a adaptarse a un aula.

DISCAPACIDADES: BARRERAS Y MEJORAS

La asignatura de Educación Inclusiva ha finalizado con la realización de un análisis individual de una de las múltiples discapacidades que existen, para luego explicársela a nuestro grupo base y por último presentársela al resto de los compañeros.

En este análisis, que subiré al blog, me he decidido por comentar un poquito de cada una de las discapacidades que mis compañeros han trabajado tanto de forma individual como de forma colectiva así como lo más destacado de cada exposición, ya sean vídeos, documentales o vivencias personales.

La espina bífida es alteración congénita en la columna vertebral durante la gestación. Las personas que lo padecen van en sillas de ruedas pero con el tiempo y después de muchas operaciones y mucha rehabilitación pueden andar. No conlleva retraso mental pero sí afecta al desarrollo académico.

Las barreras con las que se encuentran estas personas son arquitectónicas principalmente, con falta de ascensores o elevadores, sin aseos adaptados a personas discapacitadas y en el aula necesitan una mesa más alta y mayor espacio para poder moverse. Otras barreras son de carácter social ya que las continuas ausencias de los centros para operarse les perjudican en dichas relaciones y la sobreprotección paterna. Las propuestas de mejora serían las de proporcionar la accesibilidad necesaria para moverse por cualquier lado y potenciar las relaciones de todos los alumnos hacia ellos.

La sordo-ceguera, es una deficiencia auditiva y visual al mismo tiempo. Lara nos presentó un vídeo de una persona sordo-ciega y pudimos comprobar que pueden ser completamente independientes, para ello utilizan la dactilología en palma donde sus manos actúan como si fueran sus ojos y sus oídos, una tablilla de comunicación, el lenguaje de signos. Participan en la sociedad como el resto de la gente y la mayoría de las veces, no se preocupan de las banalidades que nos preocupamos otras personas que no estamos en sus condiciones.

La miopatías, es una deficiencia motórica degenerativa en los músculos. Tienen que ir casi siempre en silla de ruedas porque no son capaces de aguantar su peso. Las barreras con las que se encuentran son arquitectónicas fundamentalmente y para ello deberíamos adaptar los accesos a los centros o la amplitud dentro del aula así como habilitar aseos para discapacitados.

La ceguera es la pérdida parcial o total del sentido de la vista. Como barrera se comentaron que no existe un trabajo compartido dentro del aula, que faltan recursos y para ello deberían estar los especialistas dentro del aula, con una iluminación y una pizarra que pudiera ver (en caso de ceguera parcial), no cambiarles el mobiliario o adaptarles mesas adecuadas para ellos.

El TDAH es un trastorno neurobiológico que se caracteriza por un desarrollo inapropiado del nivel de atención, hiperactividad e impulsividad y agresividad. De estos niños se tienen malas expectativas, U.D no adaptadas a su nivel, malas prácticas pedagógicas o un mal uso de las medicinas (niños drogados).

La lesión medular es una alteración en la médula espinal que puede derivar en tetraplejia y paraplejia. Son personas que van en silla de ruedas y se encuentran con muchas barreras arquitectónicas y ayuda entre sus iguales por el excesivo individualismo que existe en las aulas. En ocasiones deriva en bullying. Como propuestas serían eliminar barreras arquitectónicas, proponer un aprendizaje cooperativo y educar en el respeto para evitar llegar al bullying.

Las altas capacidades, es una capacidad intelectual superior a la media, estas personas son muy creativo y tienen una motivación grande a las tareas que les entusiasman. Son alumnos con necesidades, no es un alumno más en clase y por lo tanto debemos potenciar sus habilidades sin olvidar que son niños pero en muchas ocasiones falta formación al profesorado. Para diagnosticar estos casos cuanto antes mejor se pueden utilizar test.

El autismo. Es un trastorno que tiene muchas variaciones entre unas personas y otras. Presentan dificultades como no entender la ironía, dificultad para seguir las reglas establecidas, la interacción social o dificultad en la conducta y en la comunicación. Las personas autistas se encuentran con importantes barreras ya que existe poca comunicación entre el centro y las familias, se tienen pocas expectativas de ellos, los autistas necesitan tener rutinas y que esté todo muy bien explicado y eso no se cumple en parte por la gran desinformación del profesorado. Para ello, primero, los profesores deberían tener más formación e información para trabajar con ellos, una mayor comunicación con las familias, preparar aulas adecuadas así como objetivos adecuados con las necesidades de los alumnos y saber manejar los cambios de conductas de estos niños.

El síndrome de Down es una alteración genética producida en la pareja cromosómica 21 por la aparición de otro cromosoma extra  o parte de él. Se caracteriza por el retraso mental de las personas que tienen estos 47 cromosomas. Presentan problemas en el desarrollo motor, perceptivo, cognitivo, del lenguaje y afectivo-social.

Los niños con síndrome de Down pueden hacer todas las cosas que se propongan aunque a veces sea muy difícil. Con esfuerzo y voluntad pueden conseguir todo y una atención temprana favorece el desarrollo de los niños. Por lo tanto, si pueden conseguir hacer todo lo que se propongan, ¿porque los consideramos “especiales”?.

Y por último, Aitor nos presentó la inteligencia límite. Las personas con inteligencia límite presentan menos capacidad intelectual aunque de aquello que les interesa presentan mucho conocimiento. Además presentan déficit en la capacidad adaptiva al menos en dos de las siguientes áreas: comunicación, cuidado personal, vida domestica, habilidades sociales/interpersonales, autocontrol o habilidades académicas entre otras.

El principal problema que presentan estas personas es que en la mayoría de las ocasiones la inteligencia límite es detectada a unas edades muy avanzadas. Por este motivo la formación de los profesores parece fundamental, al igual que la comunicación entra la familia y el centro. Con esfuerzo y perseverancia pueden llevar una vida normal.

Como se ha podido observar estas personas tienen múltiples barreras tanto a nivel escolar como en la vida en general pero solo con un pequeño o gran esfuerzo podemos conseguir que su vida sea un poco mejor. Con mejores accesos arquitectónicos, con mayor información y formación de los profesores y mejores recursos en las escuelas puede ser posible.

BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN

COMENTARIO DE LAS EXPOSICIONES: BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN

MENTES PELIGROSAS

Este grupo expuso e hizo hincapié en el estudio de la deficiencia motora: La Espina Bífida, pues aunque habían trabajado todos los miembros del grupo una dificultad, este fue para ellos el más importante a explicar al resto de compañeros, ya que, es una dificultad menos conocida.

La espina bífida, tiene lugar durante el proceso de gestación, no se puede prevenir y no tiene cura, es la alteración congénita más habitual, y se presenta con un bulto en la espina dorsal, que cuanto más arriba este, más grave será la lesión. No conlleva retraso mental

Las lesiones que presenta padecer esto, van desde la Hidrocefalia  ( exceso de líquido en el cerebro) y cuya solución podía ser la de instalar una válvula hasta la vejiga para eliminar ese líquido, pasando por las lesiones ortopédicas, neurológicas y la incontinencia de los esfínteres.

Las estadísticas expresan que 8 de cada 10 niños lo padecen y que entre ellos, es más propenso a aparecer en las mujeres, necesitando por familia, una media de entre 28.000 y 47.000 € para tratamientos. Las personas que lo padecen, normalmente tiene que ir en silla de ruedas y llegar a tener un gran número de hospitalizaciones, lo que dará lugar a esos grandes gastos.

En cuanto a las barreras de aprendizaje y participación, con las que pueden encontrarse las personas que padecen esta dificultas, encontramos:

§  Barreras arquitectónicas ( acceso limitado), para que esto no suceda, deberían tener los centros rampas, elevadores, aseos adaptados para personas con silla de ruedas, etc.

§  Relación social deficiente por las hospitalizaciones

§  Sobreprotección de los padres, pues viven sin casi contacto con el exterior.

§  Mala concentración, por lo que es necesario crea un plan específico para ellos.

§  Con el tiempo, algunos tiene secuelas pero si se trabaja bien con ellos, pueden llegar a tener una vida normal.

Después de exponer la deficiencia motora, este grupo explico mediante un video, la dificulta relacionada con los sordo-ciegos, y después de ver el video, me di cuenta de que el protagonista de la historia era una persona independiente, que dejo lo más importante que tenemos, que es la familia, para no tuvieran que estar constantemente pendientes de él, y no querer ser una carga para ellos. Se ayudaba de tablillas a modo de pizarra, que lleva siempre con él para poder comunicarse con los demás. A veces tiene a una guía que le acompaña e interpreta lo que quiere decir por él, a través del dactológico en palmo, sus manos son sus ojos y sus oídos. También se ayuda a través de la lengua de signos. La organización ONCE, ayuda a personas en su misma situación aportándoles el llamado aparato de mol, que es un teclado con el que puede interpretar los mensajes del móvil e incluso contestarlos.

Es una persona que intenta disfrutar de las cosas y de la gente, intentando por difícil que sea, estar siempre en un estado de felicidad y superación, valores que en mi opinión es conociendo a estas personas, cuando más nos damos cuenta de su verdadero significado.

TRASPARENTES

Mis compañeros en su exposición, destacaron la deficiencia motórica: Miopatía, que es una deficiencia en los músculos. Casi siempre van en silla de ruedas o andadores, tiene origen degenerativo y suelen ir a peor.

Las barreras de aprendizaje y participación con las que pueden encontrarse las personas que padecen esta dificultad, pueden ser mayoritariamente urbanísticas, como los bordillos o los aseos sin adaptar. Como propuesta sería, integrar al alumno en el centro, adaptando a sus necesidades.

Otras dificultades que trabajaron y que explicaron en la exposición fueron:

Ø  Discapacidad visual: La ceguera

Es una discapacidad física, que tiene que ver con la pérdida total o parcial de la vista, produciendo problemas como el daltonismo.

Las barreras con las que pueden encontrarse las personas que lo padecen son:

-          No todos los docentes tienen los mismos sentimientos lo que puede generar en miedos y falta de creatividad.

-          No existe trabajo compartido en el aula, suelen sacarlos fuera del aula.

-          No está adaptado ni el espacio ni se emplean bien los recursos.

En cuanto a las propuestas, mis compañeros destacaron la idea de que entre el especialista en el aula y que esté sentado en el lado contrario para que el niño no tenga sombras al escribir, utilizar la tiza blanca es un buen recurso para que se puedan resaltar mejor las letras, y que tenga luz propia en la mesa, estando todo el mobiliario adaptado a él.

Ø  TDAH (Trastorno de déficit de atención e hiperactividad)

Es una dificultad relacionada con la conducta, el exceso de actividad, la agresividad, tienen dificultad para prestar atención y puede presentar estado de impulsividad. Las barreras con las que puede encontrarse un alumno que lo padezca, pueden ser, las malas expectativas de los profesores, que darán lugar a malas prácticas y unidades didácticas no adaptadas, así como el mal uso de la medicación por parte de las familias.

Las propuestas estaban relacionadas con la idea de que debe cambiar la mentalidad del profesor, ajustar las u. didácticas, establecer y seguir unas pautas, establecer unas normas de conducta, dejarles ir al baño o levantarse si lo necesitan para despejarse y no ponerles límites ya que esto pueden dar lugar a agresividad y mal comportamiento.

Ø  Lesión medular

Es una dificultad de origen traumático, que tiene lugar en la medula espinal, y que origina pérdida de movilidad como la tetraplejia o la paraplejia. Esta situación da lugar a que tengan que necesitar una silla de ruedas.

Las barreras con  las que pueden encontrarse los niños que padezcan esta dificultad pueden ser, el individualismo, no dar la misma importancia a todos los alumnos, arquitectónicas, falta de integración y bulling.

En base a estas barreras, mis compañeros destacaron como propuestas, el trabajo cooperativo, eliminar las barreras a partir de un plan de acogida, educar en el respecto para evitar el bulling.

Ø  Los alumnos con altas capacidades

Estos alumnos suelen presentar un coeficiente alto, son novedosos, crean, inventan, suelen ser alumnos a los que debemos potencias sus capacidades al máximo, pues la normativa de NEE, les incluye. Como barreras con la que se pueden encontrar, es la despreocupación, pues dan por hecho que ellos ya lo saben todo. Como propuesta, se deberían trabajar los contenidos más profundamente y no solo por encima, de manera general.

Mis compañeros, después de hablar de esta última dificulta, presentaron un video relacionado con las altas capacidades, para trasmitirnos la idea de que debemos motivar, ayudar y evitar el aburrimiento, aprovechando todas las capacidades que presente aquel alumno con el que nos encontremos en esta situación, para poder así sacar lo mejor de él.

COMO ACTUARÍA SI…

Esta historia es ficticia y lo que hemos querido hacer desde la inclusión, es ponernos en el lugar de un chico de 24 años con TEA de Asperger, al que le gusta una chica y como fue todo el proceso. Esta reflexión sobre el Asperger la hemos realizado como grupo. Es una reflexión de los Travellers.

Hola, soy Alfredo y soy un chico que tiene el síndrome de Asperger. El otro día tuve una cita y os voy a contar como me fue.

Desde el inicio del curso me fijé en una chica que me hizo sentir algo diferente al resto de las personas que había visto o conocido, no sabía lo que era pero estaba seguro que era una sensación especial.

Si para otras personas estas situaciones son complicadas para mí era un poco más debido a mis dificultades para establecer relaciones sociales y para captar señales no verbales, a mi timidez o a mis problemas para entender chistes o ironía. Para ello, en primer lugar le pedí a un amigo en común que hablara con ella para conseguir saber sus gustos, aficiones y hobbies que ella tenía para poder establecer un pequeño guión para acercarme a ella y saber cómo actuar.

El día que por fin me decidí a presentarme a Nuria, fue un día muy especial a la vez que complicado para mí. Al preguntarle cómo se llamaba (mintiendo un poquito) lo hice con voz monótona, y aunque lo había ensayado en mi casa no me salió cómo esperaba. Nuria se acercó a darme dos besos y mi primera reacción fue de apartarme aunque sabía que era una descortesía.

Comenzamos a hablar del curso y de la universidad en general. Yo estaba un poco incómodo porque no sabía cuándo tenía que contestar y cómo hacerlo, pero de repente me preguntó que cómo venía a la universidad y que ella lo hacía en coche (Ford fiesta rojo del año 2000, tdi, 16 válvulas y llantas de aluminio). Pensé: “Bravo” puedo hablar de mi tema favorito ya que me encanta desde pequeño todo lo relacionado con el mundo del automóvil, y así lo hice. Nuria, por mi repentina interrupción se quedó callada y me escuchó mostrando una mirada que no pude descifrar.

Después de aguantar mi charla y apunto de marcharse, me rozó el brazo y salté asustado debido a mi hipersensibilidad al contacto físico y por suerte reaccioné, pero con torpeza, sin mirarla a la cara y muy nervioso, invitándola a merendar. Ella me contestó que no podía merendar porque tenía que estudiar, a lo que yo le respondí enfadado ¡no quieres quedar conmigo!, Nuria me dijo: ¡anda tonto como no voy a querer quedar contigo!, no digas eso. No entendía ni sus gestos ni la palabra tonto en ese contexto, sólo entendía que me insultaba. Luego pude comprobar que ella solo quería ser amable conmigo.

Yo me marché y a los pocos metros me llamó y me invitó a salir con ella y sus amigos por la noche de fiesta. Pensé: Odio salir de fiesta porque me molesta la gente, el ruido y el humo de las discotecas. Mi ausencia de expresión facial me delató, y ella supo en seguida que no me gustó la idea que me propuso. Al final, quedamos al día siguiente a merendar juntos.

Yo le pregunté muchas veces cual era el sitio y cómo llegar a él. Y también que es lo que haríamos durante toda la tarde pues necesito tener mis rutinas y organizarme.

Después de saberlo todo me preparé para la cita, con todas mis rutinas planificadas. Intenté corregir los fallos cometidos en la cafetería ese día para que en la merienda no los volviera a cometer, y esto es lo que pasó:

Llegué a la cita con un poco de tiempo, pero ella no se presentó hasta pasados diez minutos. Me puse nervioso y pensé en irme porque creía que me había dado plantón. Cuando por fin llegó, y empezamos a merendar conseguí mirarla a la cara, estuve pendiente de su comunicación no verbal y de los gestos que utilizaba (aunque la mayoría de ellos no me los había preparado en mi guión). Tras varios intentos de empatizar con ella, de intentar ser cortes no interrumpiéndola, hablando bajito, despacio y menos monótono que de costumbre me frustré por estar todo el rato actuando, pues no era yo mismo. Fue en ese momento cuando mirándola a la cara le expliqué cómo era realmente, con todas mis limitaciones y a qué se debían. Ella me comprendió y terminamos la cita hablando del asperger, de mis miedos y dificultades sociales y formas para solucionarlo. Ella tuvo mucha empatía conmigo, y ahora nos vamos conociendo cada día más y somos buenos amigos aunque espero que algún día lleguemos a ser algo más pero eso quedará entre mi diario y yo.

REFLEXIÓN ASPERGER

El vídeo del “Planeta Asperger” y el artículo, me ha hecho reflexionar sobre la sociedad que nos rodea, tiene que ser muy duro verte aislado, marginado o ver que el resto de personas no te entienden, creo que todos tendrían que tener un recuerdo bueno de su infancia, aunque se hayan tenido algunas dificultades.

Al ver el vídeo como hablaba Alejandro de abusos,  agresiones, insultos, incluso de su propia profesora, he sentido mucha rabia, tampoco me ha gustado nada escuchar a César decir que “si él fuera otro niño sería mejor”, son palabras que me han dolido porque creo que nadie se debería sentir así, todo esto por el comportamiento de esta sociedad que intenta clasificar a las personas y somos nosotros “los adultos” los que inculcamos eso a los niños, todos somos diferentes y tenemos que saber encontrar las cosas buenas de cada uno, porque nadie es perfecto, pero a veces nos centramos en ver lo diferente y no buscamos lo que tenemos en común.

Por otro lado, me ha gustado que César decida romper su mundo “imaginario o paralelo” para poder integrarse con los demás, lo importante es intentar esa integración y eso sólo es posible con la ayuda de los demás. Otra cosa del vídeo que me ha llamado la atención, es la esperanza de futuro de Darko y Cristina, que aunque les cueste relacionarse con los demás busquen algo que les motive a alcanzar lo que les gusta, como cuando dice Cristina; “hacer algo que cambie el mundo y que mi nombre prevalezca en la historia”.

En cuanto al artículo, es verdad que cuando te catalogan a una persona nuestra forma de dirigirnos a ella cambia, ya no sólo negativamente, sino por la inquietud de no saber cómo actuar en ese momento y no se actúa con naturalidad, pero muchas veces es inconscientemente, creo que tenemos miedo a lo diferente, porque desde mi punto de vista desde pequeños nos han hecho ver la diferencia como algo “raro”, no habitual, lo cual es erróneo porque todos somos diferentes y siempre estamos en continuo cambio, por ello deberíamos trabajar las diferencias como algo normal.

Esto ocurre porque carecemos de información, tanto sobre este aspecto en concreto como de otros, y como futuros docentes debemos informarnos y aprender estrategias de intervención para cualquier circunstancia, por supuesto que no vamos a ser expertos en todo, pero si tenemos que tener muy claro que todos los alumnos son igual de importantes y se merecen las mismas oportunidades, debemos saber afrontar cualquier circunstancia que se nos presente y para ello hay que saber conocer a las personas.

Mapa Conceptual: Escuela Eficaz e Inclusiva

En este trabajo, primero hemos trabajado en grupo de base para sintetizar la información de las lecturas que habíamos leído individualmente, una vez hecho el esquema conceptual, hemos formado grupo de expertos, donde he podido comprobar que aunque teníamos cosas parecías, cada uno de nosotros teníamos algo diferente que aportar al resto, por lo que siempre podemos aprender uno del otro y asimilar mejor los conceptos.

En mi opinión, tanto en el grupo de base como el de expertos, hemos trabajado cooperativamente y hemos aprendido unos de otros.

Equipo de base:

Equipo de expertos: